5.1知识及知识获得的机制
5.1.1知识的含义和类型
1.含义：人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用形成的。
（学校教育中，不应该把知识作为定论，应作为一种解释和看法，让学生理解、分析、鉴别）
2.类型
①抽象水平：a.感性知识：表面特征；b.理性知识：本质，内在联系
②客观性：a.主观：个人；b.客观：约定俗称
③根据知识解决问题的功能：a陈述性知识(事物状态，内容，发展变化时间，变化原因，用语言文字描述怎么样，如会公式)；b程序性知识（活动具体过程，操作步骤，如说明书和用公式解题）
——陈述性与程序性的不同：①陈述性知识：静态，描述；程序性知识：动态，有很多过程；②陈述性知识：易获得，易遗忘；程序性知识：较复杂，获得较难，但一旦获得不易遗忘；③建构机制不同
——陈述性与程序性的关系：①程序性知识执行需要陈述性知识判断；②程序性知识常常从陈述性知识开始，再与具体任务目标相联系，逐步形成程序性知识
④知识来源：a.直接经验知识（从体验中获取）；b.②间接经验知识（从体系中获取）
⑤所有权：a.个人知识：个人独有，如个人的学习方法；b.公众知识：社会共享，如牛顿运动定律、交通规则
⑥与言语的关系：a.显性知识（易于语言文字传递）；b.隐性知识：只可会意不可言传
⑦复杂多变程度：a.结构良好：固定方法，答案；b.结构不良：方法，结构不唯一
5.1.2知识获得的机制
1.陈述性知识：
①同化：连续性，累积性
②顺应：对立性、改造性
2.程序性知识：
产生式结构：如果...(条件）那么...（行动）
5.2知识的理解
含义：学生运用已有经验、知识去认识事物的种种联系，直至认识本质、规律，一种逐步深入的思维活动，它是掌握知识过程的中心环节。
5.2.1知识的类型
（一）陈述性知识理解
1.陈述性知识的类型：①符号是各事物的标记；②事实是指两个或两个以上事物之间的关系的语言陈述；③知识群是指由多个事实联结成的整体。
2.陈述性知识理解的类型
①表征学习
②概念学习
③命题学习
（二）程序性知识理解的类型
1.程序性知识的类型
①智慧技能
②动作技能
③认知策略
2.程序性知识理解的类型
①模式识别学习
②动作步骤学习
5.2.2知识理解的过程
1.三阶段：
①生长：接触外来知识，力图建立联系
②重构：建立观念间的联系（同化、顺应）
③协调：系统化、结构化
2.三水平：
①情节记忆：表象
②语义记忆：符号、文字
③程序性记忆：方法、动作
3.我国（冯忠良）：
①领会阶段：教材直观和概括
②巩固阶段：教材识记和保持
③应用阶段：具体化
5.2.3影响知识理解的因素****
一、客观因素：
1.学习材料的内容
①学习材料的意义性
②学习材料内容的具体程度
③学习材料的相对复杂性和难度
2.学习材料的形式
3.新旧知识联系
4.知识系统化
5.教师言语的提示和指导
二、主观因素
1.原有知识基础知识经验背景
2.认知结构的特征
3.学生的能力水平
4.主动理解的意识和方法
5.3知识的整合与应用
一、知识的整合
含义：知识的整合过程实际上是知识的记忆过程，是通过记忆来促进知识的整合和深化
（一）记忆及其种类
1.含义：个体通过识记、保持、再现，在头脑中积累和保存经验的心理过程。
2.分类：
①记忆结构：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆
②长时记忆：指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，是一种永久性贮存。
（二）遗忘的特点与原因
1.特点：
①保持量的减少
②保持量的增加（儿童学习后三两天比学习后立即测保持的多）
③记忆内容的变化
④复习与记忆，合理复习（艾宾浩斯遗忘曲线）
2.原因
①记忆痕迹衰退说
②材料间的干扰说
③检索困难说
④知识同化说
⑤动机性遗忘说
（三）促进知识整合和措施*****
1.利用记忆规律
①排除干扰
②抑制和促进
③首因效应和近因效应
2.合理复习
①及时复习
②集中复习和分散复习
③部分学习和整体学习
④自问自答或尝试背诵
⑤过度学习
3.运用记忆术
①位置记忆法
②首字联想法
③谐音联想法
④关键词法
⑤视觉想象法
4.多重编码与组织
①列提纲
②做图解
③做表格
5.4知识的应用与迁移
一、知识的应用
1.含义：①广义：用已有知识解决问题；②狭义领会教材基础上，依据知识解决同类课题
2.层次：①再认；②回忆
二、知识的迁移
1.定义：一种学习对另一种学习的影响，指已获得知识技能、方法、态度对于新知识、技能的影响，影响积极的，也可以是消极的。
2.类型：
（根据迁移影响效果）
①正迁移：一种学习对另一种学习积极影响（摩托车和自行车）
②负迁移：一种学习对另一种学习的消极影响（拼音和音标）
（根据内容抽象概括水平）
①水平迁移（横向）：同一抽象概括水平之间的影响（杨树和柳树）
②垂直迁移：不同抽象概括水平之间相互影响（树和植物）
（根据时间顺序）
①顺向迁移：前面学习对后面学习的影响
②逆向迁移：后面学习对前面影响（顺应，原有知识的补充、改组、修正）
（按照程度）
①近迁移：相似的情境中（定滑轮与动滑轮）
②远迁移：极不相似的情境中（买菜和考试）
（按照方式和范围）
①一般迁移：一般原理、方法、策略、态度的迁移（框架法适用于学习和考车票）
②具体迁移：某一领域的学习直接对另一领域产生的影响（basket和basketball）
（迁移的自动化水平）
①低通路迁移：反复练习的技能自动化的迁移（驾驶各种汽车）
②高通路迁移：有意识地迁移（学习策略的应用）
3.理论
（早期）
①形式训练说：官能心理学：人的心智由各种官能组成，可以像肌肉一样训练而发展（记忆不会因为训练加强）。
②相同要素说：桑代克，不同情境中存在相同成分。相同要素越多，迁移程度越高。
③概括化理论：（贾德，水中打靶实验），概括两组活动中的共同原理，概括水平越高，迁移性越好。
④三维迁移模式理论：奥斯古德，正负迁移的数量是刺激条件或所需反应两者相似性之间的变化函数。
（现代）
4.影响因素
①相似性
a.客观：学习材料，情境
b.主观：个体在加工学习材料中过程的相似性
②已有经验和概括水平
③学习态度和定势：主动性、思维定式
④个体智力水平
⑤其他：年龄、教学指导、外界提示语帮助等
5.教学促进迁移
①整合学科内容：综合课程
②加强知识联系：新旧知识
③重视学习策略：认知策略、元认知策略
④强调概括总结：a.引导学生自己总结原理；b.丰富举例
⑤培养迁移意识：心理氛围33
⑥避免消极迁移