第一章 教育心理学概述

1.1心理学的定义与研究对象

一、心理学是一门研究人的心理现象的科学，心理学对心理现象的研究就是要揭示心理现象的发生、发展的客观规律，指导人们的实践活动。

二、研究对象

1.心理过程：包括认知过程、情绪过程和意志过程

2.个性过程：包括个性心理特征、个性倾向和自我

1.2教育心理学的研究对象和任务

一、教育心理学的定义

含义：是一门通过科学方法研究学与教相互作用基本规律的科学，是应用心理学的一个分支。

组成：学习心理、教学心理、教师心理、学生心理

二、研究对象：教师心理、学生心理、教学与学习心理

三、教育心理学的研究任务

1.描述与测量what

2.理解与说明why

3.预测和控制how

1.2教育心理学的发展

1.2.1教学心理学的起源

一、教育心理学诞生背景

1.社会背景：①西方工业革命对教育的期待；②城市化进程与教育发展；③移民带来的教育问题

2.哲学背景

3.心理学背景：①教育心理学化运动；②心理测量运动；③儿童研究运动；④冯特的科学心理学；艾宾浩斯的记忆研究

4.科学背景——进化论

二、教育心理学诞生的标志

1.教育心理学的催产士

2.杜威的教育心理学观点

3.桑代克教育心理学的诞生

三、历史发展

1.初创：桑代克，行为主义者，1903年出版的《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生，标志着西方独立科学体系确立“教育心理学之父”；俄国乌申斯基《人是教育的对象》；卡普捷列夫《教育心理学》

2.发展：①行为主义为主导，客观、实验；②“从做中学”——杜威，实用主义；③维果茨基“最近发展区”：教育与教学在儿童发展中的主导性作用。4.我国房东岳译《教育实用心理学》，廖世承《教育心理学》教科书。

3.成熟：（总体：注重结合实际，为学校服务）①布鲁纳课程改革运动“结构教学”→认知心理学；②罗杰斯→人本主义→“以学生为中心”；③开展实验：赞可夫 教学与发展实验

4.深化拓展时期：主动性、反思性、合作学习、社会文化

三、教育心理学的研究趋势

①在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变

②在研究内容上，强调教与学并重，认知与非认知并举、传统领域与新领域互补

③在研究思路上，强调认知观和人本观的统一、分析观和整体观的结合

④在学科体系生，由零散、庞杂逐渐转向系统、整合、完善

⑤在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性，现代化与生态化、人文精神与科学精神的结合