第二章 教育的概念（简答）
2.1教育概念的界定一、广义教育
·含义：1.凡是有目的的（对受教育者的德智体美劳个性）等施加影响，（不论组织、计划、系统）都是教育。2.包括家庭教育、社会教育和学校教育；或制度化教育与非制度化教育。
二、狭义教育
·含义：专门有组织的教育（有目的+制度化+系统化+规范化）如：学校教育
·具体化描述（五有三化六方面）：教育者（①两依据：社会和人的身心发展规律②五有：有目的、有计划、有组织、有系统、有专门人员）对受教育者（六方面：德、智、体、美、劳、个性）施加影响成为社会需要的人。
正规教育（制度化教育）
·含义：国家教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有系统、有计划、由专职人员承担的，以培养学生的身心发展为身心发展为直接目标的全面系统的教育活动
·特点：统一性、连续性、标准化、制度化
·优点：制度化、组织化、教学效率高、教学质量高
·缺点：高度组织化妨碍人们自主学习，扼杀创造性和求知欲，加剧社会分层。
·意义：极大的推动了人类文明的进步
非正规教育（非制度化教育）
·含义：在正规教育系统外进行的有组织、有计划的教育活动
·优点：自主、灵活、范围广、时间长、弥补正式教育的不足
·缺点：制度化程度低，教学效率低，教学质量差
·特点：①有组织的活动，但未充分制度化②不需要注册，不发文凭/不授学位③是系统教育，但未完全正规化④结构松散、组织灵活
家庭教育
·含义：以家庭为单位，父母或主要监护人对子女在家庭里自觉地、有目的的、有意识的进行的教育活动
·现状：1.家庭对受教育者的思想品德和行为习惯的影响深刻、持久；家庭教育以婚姻为纽带，以血缘关系为基础；家长本身的素养直接影响家庭教育效果，而绝大多数家长都没有接受过教育学的培训；家庭教育没有确定的教育目的和教育内容一般“相机而教”，”遇物而诲“
·趋势：家庭教育急需对家长进行正确的引导，增强家庭教育的效果。
学校教育
·含义：以学校为单位，由专业人员实施的，“四有”教育，属于正规教育
·优点：制度化教育的优点
·缺点：制度化教育的缺点
·争论点：学校是否应该存在？学校该如何进一步改革？答：应该；多元化、适应个别差异性。
社会教育
·含义：广义：以社会为单位，在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
·狭义：学校教育以外的一切文化教育设施对受教育者进行的各种教育活动。
·优缺点：非制度化教育的优缺点，政府应提供机会，规范社会教育
非学校化运动和学校消亡论观点：制度化有优点，非制度化教育也有缺点，改造学校 ，加强学校教育，家庭教育和社会教育的结合。
2.2教育的质的特点
（有目的地培养人的社会活动）
1.有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别是，教育的本质特点
（目的性；双向耦合性：个体个性化与个体社会化的交融；社会性、历史性和文化性；积极向上的方向性）
2.教育是教育者引导教育者学习传承、践行人类经验的活动。
（引导性；社会互动性；直接经验与间接经验）
3.教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
（学习的主动性与自觉性）
2.3教育活动的基本要素
教育者
·含义：对受教育者施加积极影响的人或专业人员，如教师
·地位：主导地位①教育是知识文化的传播者；②教育者是人类文明的传授者；③教育者是教育活动的组织者、设计者、实施者；教育是学习的指导者、引导者。
·作用：促进学生全面发展和个性发展
受教育者
·含义：在教师引导下，自身方面积极主动的吸收知识、促进自我发展的人，也叫学习者
·地位：主体地位①学习者是积极主动的求知者；②学习者具有独立性、能动性和创造性③学习者缺乏技能，也不成熟，所以具有可塑性。
·作用：学习者积极发挥自主自动的作用吸收知识和思想。
教育中介系统
·含义：置于教育者和受教育者之间的一切中介总和。包括教育内容和教育活动方式。
·教育内容：向学生传授知识技术、思想观点、培养学习习惯和行为的文本或思想（教什么）。
·教育活动方式：教育者引导学习者进行教育活动的教育手段、教育方法和教育组织形式等（怎么教）。
·地位：中介桥梁
·作用：①教育内容是师生共同操作的对象和学习资源；②教育活动方式直接决定了学生的主动性和理解程度，也促进着学生的发展水平。
教育活动方式：教育引导者
教育活动的要素（简答）：教育者、受教育者、教育系统中介，总之三个要素相互独立、相互联系的完整系统
2.4教育的历史发展
1.起源（名词解释）
2.古代（不重要）
①原始社会的教育在社会生产和生活过程中进行; ②古代学校的出现与发展③教育阶级性的出现与强化④教育与生产劳动相分离
3.现代
①普及性②公共性③生产性④教育制度的完善性（终身性）（科学精神与文化精神相统一；民主性；全民性；主体性；创新性；信息化；现代化；全球化）
拓展
全民教育：1990年联合国教科文组织召开了“全民教育大会”，大会通过了《世界全民教育宣言》
·含义：每个人都有受教育机会，人人都必须接受一定程度的教育，全民教育的目标是满足所有人的学习需要，并为社会进步而贡献自己的价值，全民教育致力于传递并丰富共同的文化和道德价值观。
·表现：普及九年义务教育；普及学前教育；扫盲教育；职业教育与成人教育
·背景：面对全球大量失学儿童，成人文盲比例高，教育低下和教育不平等现象
·意义：教育对个人的发展和社会的进步来说及其重要；必须普及基础教育和促进教育平等；全民教育是终身学习和人类发展的基础。
公民教育
·含义 ：广义上；广义的公民是指在现代社会里，培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育手段的综合体；狭义上，公民教育是指在培养参与国家或社会公共生活的成员必要知识的公民学科
·表现：根据公民教育所涉及的深度和广度分为三方面：①“有关公民的教育”，强调对国家历史、政体结构和政治生活过程的理解；②”通过公民教育“，通过积极参加与学校和社会的活动来获得公民教育；③”为了公民的教育“，在知识理解、技能与态度、价值与性性向等方面培养学生，使学生在未来的生活中能够真正行使公民的职责
·意义：公民教育有利于促进政治民主化建设；公民教育有利于增强民众对国家的认同感；公民教育有利于促进人权和自由
全纳教育
1994年联合国教科文组织召开“世界特殊需要教育大会”，通过了《萨拉曼卡宣言》，则拉开了全纳教育的序幕
·含义：容纳所有学生，反对歧视、排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，不管学生具有的各种特殊性。
·背景：针对社会中各种教育中的不平等和隔离的问题而提出。
·表现：批判现行的普通教育与特殊教育相隔离的状态，后提出“随班就读”；促进男女合校；促进贵子弟合校；黑白人合校等等
·意义：立足于解决人的受教育的基本权利问题；促进教育公平和民主；充分体现教育的包容性以及社会的宽容度
融合教育
·含义：融合教育是特殊教育领域的重要概念。指一种让大多数残障儿童进入普通班，并促进其在普通班学习的方式。完全融合是指特殊儿童不分类别，不分轻重皆可融入普通班。融合教育希望能合并普通教育和特殊教育系统，建立一套统一的系统以管理教育资源，并希望将不同种类班级的学生融合在一起。
·背景：20世纪60年代针对特殊学校和普通学校相隔离的情况提出
·表现：特殊儿童进入普通学校，与普通儿童一起学习和成长
·意义：让所有人主动关心特殊儿童，无论对普通学生还是特殊学生，对他们的学业及社会性发展有益；让特殊学生以后可以在正常社会中生存。
随班就读
·含义：随班就读指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，其目的是让这些孩子能够和普通学生一起活动、交往的同时，获得有必要的有针对性的特殊教育和服务，以便这些孩子能够更好的融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参加社会生活。
意义：努力实现公平而有质量的教育。努力实现融合教育与全纳教育的理念。
教育现代化
