第六章 教育制度

6.1教育制度概述

6.1.1教育制度

·含义：教育制度是指一个国家或地区+各级各类教育机构+组织体系+管理规则

·包含：教育施教系统+教育管理系统

·特点：客观性、规范性、强制性、历史性

·依据：①社会的依据；②人的依据；教育内部的依据：a教育目的；b借鉴国外教育制度；c参考国内教育制度的传统。

·趋势：无教育制度-简单-丰富-终身教育

6.1.2教育制度的历史发展

·原始社会：没从社会生产、社会生活中分离出来，没有产生专门的教育，因而也就不可能有教育制度。

·古代社会：简略性、非群众性和不完全性。

·现代社会：发展程度上的大众性和普及性、结构上的多类型和多层次性。

·当代社会：发展成为以学校教育为主，包括幼儿教育系统、校外儿童教育系统、成人教育系统的庞大的教育体系，它的整体发展方向是终身教育。

6.2现代教育制度

6.2.1学制（学校教育制度）

含义：一个国家或地区+各级各类学校+组织体系+管理规则

包括：规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、关系、（衔接与分工）

地位：核心

趋势：①终身教育；②双轨制→分支型学制→单轨制

6.2.2现代教育制度的类型

·双轨学制

国家：18-19世纪的西欧，如：英国、德国

背景：在贵族等级制的传统社会下形成

内容：①学制分为并行的两轨；②一轨自上而下，针对贵族子弟，结构是大学→中学预备校→联结贵族家庭教育；③一轨自下而上，针对平民子弟，结构是小学→初中→职业学校；④两轨封闭，相互不流通。

特点：教育不平等——剥夺了劳动者子女升入文法类中学和大学的机会。

趋势：双轨制→分支型学制→单轨制

·分支型学制

国家：中国和前苏联

背景： 适应发展不平衡的国家。

内容：1.学制前段：小学、初中阶段是单轨，所以学生一律入学；2.学制后段分叉：依据学生成绩和实际需要上各种类型的学校，分叉后的学校上通高等学校，下达初等学校，左通中等专业学校，右达中等职业技术学校，上下左右畅通无阻。3.该学制不属于双轨制，①因为它一开始并不分轨，②并且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。4.该学制也不属于单轨制，因为它进入中学阶段时开始分叉。5.此学制是介于双轨制和单轨制之间的学制。

特点：四通八达。上通下达，学制灵活，适应不同民众的需要，保障了基础学段的教育平等。

·单轨学制

简介：美国，启蒙运动的影响，无贵族传统的干涉。

内容：美国所有学生可进入同一种学制体系，且不分叉，形成了自下而上的结构体系是：小学→中学→大学（六三三制）。这是一个系列、多种分段。

特点：体现了教育平等性。

·总体趋势：双轨制→分支型学制→单轨制

6.2.3现代学校教育的变革

一、从学校系统看

双轨制→分支型学制→单轨制

（1）义务教育延长到哪里，双轨学制并轨就并到哪里。

（2）综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式，因而综合中学就成了现代中等教育发展的一种趋势

二、从学校阶段看，每个阶段都发生了重大变化

（1）幼儿教育阶段：①把幼儿教育列入学制系统；②幼教结束期有提前的趋势；③加强幼小衔接。

（2）小学教育阶段：①小学已无初、高级之分；②入学年龄提前；③缩短小学年限；④小学和初中直接衔接，取消小升初入学考试。

（3）初中教育阶段：①延长初中学制；②把初中看作普通教育的中间阶段，即“中间学校”；③初中和小学衔接起来，统一进行文化科学基础知识教育。

（4）高中教育阶段：①教育结构或类型多样化。

（5）职业教育阶段：①对文化科学技术基础的要求越来越高；②职业教育的层次和类型多样化。

（6）高等教育阶段：①多层次：专科、本科、研究生（硕士、博士）；②多类型：学术性、专业性、职业性。

6.3我国现行教育制度

6.3.1我国学校教育制度的演变

一、清末学制

1.背景：我国学制建立从清末开始，1840鸦片战争后，清政府不得不对封建教育制度进行改革，兴学堂、订学制、废科举。

2.壬寅学制：1902年颁布《钦定学堂章程》，第一个现代学制，但未来得及实施。

3.癸卯学制：1904年颁布《奏章学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制指导思想为“中学为体，西学为用”，特点为教育年限长，共26年。

二、民国学制

1.壬子癸卯学制：1912年南京颁布壬子学制，1913年完善为壬子癸卯学制，为民国第一个学制，全面的反映了资产阶级对教育的要求。

2.1922年的“新学制”：1922年颁布”壬戌学制“，通称“六三三制”，受美国实用主义影响，强调适应社会进化需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育。

三、新中国学制

1.1951年的学制：废除旧学制，从单轨制转向分支型学制，标志着我国劳动人民在文化教育上无权力、无地位的时代过去，标志着我国学制的发展进入新阶段。

2.1958年学制：缩短了学制进行中小学十年一贯制，进一把发展了业余学校。

3.1978年以后的学制：我国学制逐渐向合理和完善的方向发展，各级各类学校形成了完整体系。

6.3.2我国现行教育制度形态

①学前教育（幼儿园）：招收3~6岁、7岁儿童。

②初等教育：全日制小学，招收六七岁儿童入学，学制为5~6年，还包括成人业余初等教育。

③中等教育：全日制中学，年限6年，初中三年，高中三年，职业高中2~3年，中等专业学校3~4年，技工学校2~3年，属成人教育的各类业余中学，修业年限适当延长。

④高等教育：指全日制大学，专业学院、专科学校、研究生院校和各种形式的业余专业，专科2~3年，大学4~5年。

6.2.3我国现行学校教育制度的改革（试问教育制度（学制）的发展趋势）

一、基本普及学前教育

发展迅速，即将普及

二、均衡发展义务教育

·义务教育含义：依法规定适龄儿童与青少年必须接受，社会、学校、家庭必须支持与保障的国民教育。

趋势：①延长学前教育；②延长高中

目标：我国已免费，但更要办公平而有质量的教育

三、努力普及高中教育

（1）高中多样化：普高、职高、中专、技工、综合教育

（2）特色化：校本化、特色理念化、管理特色化、培养模式特色化

（3）加强衔接：高考改革；大学专业分析讲座；选修课程；学分制；走班制等

（4）普及高中教育

（5）职业教育与普通教育综合化

四、大力发展高等教育

（1）马丁·特罗阶段论：低于15%为精英阶段；15~50%大众化阶段；高于50%普及阶段

（2）多层次、多类型

（3）只能：育才、研究、为社会服务（向在职人员开放）

五、终身教育体系的建构

（1）含义：1.人的一生所接受的各种各样的教育总和 2.学习型社会（从小到老一直学，超越学校围墙学，无所不包都要学，学习方式自主学，才能完善与和谐）

（2）代表：保尔·朗格郎，联合国教科文组织

（3）意义：教育平等与民主

·终身教育的措施：1.在教育观念上，我们要树立教育观，同等重视正规教育与非正规教育；2.在教育目的上，要培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习型社会；3.在教育制度上，建立终身教育体系，使教育贯穿人的一生；4.在教育方式上，要培养多元化教育，促进学习者更加主动的学习；5.在教育内容上，终身受教育，提供各种知识的基础；6.在师生观上，老师要以身作则为学生树立终身学习的榜样；7.在教育环境上，充分调动民间办学力量，形成学习型社会；在教育立法上，加入法律，提高重视；9.在教育途径上，远程教育，互联网+。

·终身受教育的意义：1.在教育观念上，树立了...；2.在教育目的上，完善了...；3.在教育制度上，建立了...；4.在教育方式上，促进了...；5.在教育内容上，丰富了...；6.在师生观上，和谐了...；7.在教育环境上，创建了；在教育立法上，催生了...；9.在教育途径上，发展了...总之促进民主化、和谐化。