第六章 技能的形成

6.1技能及其应用

一、技能及其特点

1.含义：通过练习而形成的合乎规则或程序的身体或认知活动方式。

2.特点：①练习：不同于本能；②合法则：区别于随意行为；③表现为身体或认知活动方式：不通过言语 表述而是实际活动（程序性知识内隐在活动的动作方式中）。

二、技能的类型

三、技能的作用

1.调节、控制动作向合理方向

2.提高学习效率

3.有助于知识的掌握

4.智力能力的发展

6.2心智技能的形成与培养

一、心智技能形成过程

1.加里培林的五阶段模式和冯忠良的三阶段论

2.安德森的三阶段理论

①认知阶段；②联结阶段；③自动化阶段

补：原型模拟含义：为了达到培养目的，在生活中找到一个实际的操作活动，作为练习心智技能的模型，通过模型的培养以达到对原型的锻炼。需要经历确立模型和检验修正模型两个步骤。

二、心智技能的培养方法

①形成条件化知识

②促进产生式知识的自动化

③加强学生的言语表达训练：言语水平可以在一定程度上体现内部思维水平

④正例和反例的运用

⑤科学的进行训练：不同的模型适合不同的学生

⑥分阶段进行培养

6.3操作技能的形成与训练

一、操作技能的形成过程

1.认知阶段

2.分解阶段

3.联系定位阶段

4.自动化阶段

二、操作技能的联系要求

1.让学生理解任务的性质和学习情境

2.准确示范和讲解

①掌握相关知识：认识技能间的区别，避免干扰，编口诀

②明确练习的目的和要求

③正确动作映像：准确示范，与言语解释相结合

④获得一定学习策略：自我生成+教师指导

2.必要的适当练习

①练习量：过度练习（1.5倍）

②练习方式：多样、集中、分散、部分、整体...模拟心里

③练习曲线：符合联系规律，注意练习过程中的高原现象和起伏现象注意因材施教。

4.充分而有效的反馈

①结果反馈

②技能反馈：提供技能使用的具体情境

③分情况反馈：

④内在动觉反馈：建立运动与肌肉之间的练习，动觉控制逐渐替代视觉控制